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Shanghai Xin Fu Automation Technology Co., Ltd.

談行星齒輪減速機構裝配一體化課堂教學設計

關注:365 發表時間:2019-07-30 20:43:55

一、任務目標與教法學法設計

通過本任務的學習, 應達到以下能力目標:

在教師的引導下, 通過信息咨詢, 獲取行星齒輪減速機的應用、組成、傳動原理等相關的知識, 自主查閱相關技術文件、圖紙和技術標準, 弄清典型零件 (行星齒輪) 的材料牌號、熱處理方法、加工制造工藝及精度要求, 獨立完成典型零件的測繪工作。在教師的指導下, 能運用裝配工藝知識編制行星齒輪減速機裝配工藝, 并能正確使用裝配工具、工裝和檢測工具;能根據行星齒輪減速機圖樣及裝配工藝文件要求, 獨立或團隊合作完成裝配和自檢工作;能積極參與小組討論制定工作方案、大膽表達、虛心接受他人意見, 正確評價和撰寫工作總結;能根據現場6S管理規范要求, 清理場地, 歸置物品, 做好工量具的維護保養工作, 并能按環保要求處理廢棄物。

為了達到以上設定的教學任務目標, 根據職業能力要求, 對標本任務各教學環節分別設定以下教學方法:

在專業認知環節, 教師應以講授法、演示法和現場示范法為主, 組織指導學生觀看、觀察與思考, 進行信息咨詢, 查閱相關技術資料、工具書籍, 完成工作頁及相關信息的收集與學習;在拆解與裝配操作環節, 重點考查的是學生操作的能力, 教師通過演示文稿、現場示范操作指導、實物展示等形式, 引導學生學習行星回轉減速器的結構原理及拆解方法, 指導學生制作拆解與裝配工藝卡, 這一環節教師應采用分析法、引導法、示范操作法, 指導學生進行小組討論, 擬定工作計劃, 領取工具、量具、工裝、輔料, 獨立或小組完成行星減速機的拆解與裝配工作;在學習成果展示環節, 重點考查學生的團隊合作、溝通交流、任務總結和表達能力, 教師組織指導學生參與小組討論、編輯和梳理學習成果展示資料, 組織學生撰寫工作總結。

圖1 學習領域魚骨圖

圖1 學習領域魚骨圖   下載原圖

二、學習領域框架及知識、技能點設計

基于一體化教學目標要求, 本任務所涉及的學習領域有:機械基礎的齒輪傳動的傳動比、輪系知識;典型齒輪零件的測繪 —— 機械制圖知識;軸承牌號、齒輪材料及熱處理知識;裝配工藝的概念及工藝編制方法等知識, 具體見學習領域魚骨圖, 如圖1。

三、教學活動策劃與課時分配

按照一體化課程教學計劃, 本學習任務教學時數為10個課時, 學習活動設計與課時分配如下:

學習活動一 :相關知識認知, 1.5課時;

學習活動二:拆解行星齒輪減速機, 編制拆解工藝, 3課時;

學習活動三:典型零件的測繪, 1課時;

學習活動四:編制行星齒輪減速機裝配工藝裝配行星齒輪減速機, 4課時;

學習活動五:學習成果展示與評價, 0.5課時。

根據學習任務教學目標, 教學活動策劃應包括:學習活動內容設計、師生活動設計、教學資源及知識點、技能點的設計等內容, 見表1:教學活動策劃表。

表1 教學活動策劃表     下載原表

表1 教學活動策劃表

四、教學活動過程與評價

一體化課堂教學評價是保證一體化課程教學目標完成的重要措施。本文認為, 在實施一體化課堂教學評價時, 應特別注意把握以下幾點原則:

1.評價內容:應可操作、可量化, 能體現學生學習行為結果的輸出。

2.評價標準:應力求規范標準、簡明具體、透明公開, 能緊密結合學習任務目標。

3. 評價范圍:應根據項目任務、技能水平、任務質量、勞動紀律、職業素養、學習態度、團隊合作、溝通交流等方面對學生在專業知識、專業技能、職業能力、學習能力、社會能力等各方面進行綜合評價。

4.評價形式:一體化課堂教學評價, 可采用筆試、口試、實操、檢測、成果展示匯報等多種方式進行。

5.評價權重:依據本學習任務目標、學時比例、重要性、難易程度分配考核權重。

各學習活動結束后, 教師根據學生各環節的學習情況給予評價與點評, 最后教師還應做出學習任務綜合評價 (體現在學生工作頁) , 見表2:學習活動評價表。

表2 學習活動評價表     下載原表

表2 學習活動評價表


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